Profesor de la Facultad de Óptica y Optometría de Terrassa (FOOT) Director del Departamento de Óptica y Optometría (DOO). Universidad Politècnica de Catalunya (UPC)
En el año 2022 la Universitat Politécnica de Catalunya (UPC) inició un proceso de reflexión colectiva para repensar la experiencia de aprendizaje, con el objetivo de transformar la docencia en la misma.
La propuesta que surgió de este proceso fue aprobada por el Claustro General en octubre de 2022. Desde entonces se han realizado múltiples actividades y proyectos que desembocaron en la convocatoria del pasado año para la realización de proyectos de transformación de la formación en la UPC.
En este contexto la Facultad de Óptica y Optometría de Terrassa (FOOT) y el Departamento de Óptica y Optometría (DOO) de la UPC, presentamos conjuntamente el proyecto OBRIR (Optometría: Aprendizaje Basado en la Reflexión y la Integración), que fue seleccionado para su financiación obteniendo la primera posición en la lista de priorización de los 22 proyectos presentados. El objetivo del proyecto es la reorganización, basada en métodos de aprendizaje activo, de las enseñanzas del Grado en Óptica y Optometría (GOO) que imparte la FOOT.
El objetivo del proyecto es la reorganización, basada en métodos de aprendizaje activo, de las enseñanzas del Grado en Óptica y Optometría (GOO) que imparte la FOOT
Los estudios del GOO pertenecen al ámbito de la salud y la UPC es la única universidad en Cataluña en la que se imparten. Se trata de una titulación profesionalizadora, que debe preparar a los futuros profesionales en los nuevos retos que plantea la sociedad en el ámbito de la salud visual.
En consecuencia, los estudios contemplan una parte de formación más básica y una parte de formación clínica, muy importante para alcanzar las competencias profesionales. En este aspecto hay que poner en valor la existencia del Centro Universitario de la Visión (CUV) con sus dos sedes: Terrassa (CUV-UPC-Terrassa) y Barcelona (CUV-UPC-Diagonal), esta última especializada en contactología.
En el CUV los estudiantes tienen la oportunidad de realizar prácticas clínicas atendiendo pacientes bajo la supervisión del profesor. Todas las asignaturas clínicas a partir del tercer curso se imparten en el CUV, siendo un referente de la metodología de aprendizaje-servicio. La actividad asistencial del CUV se organiza alrededor de las asignaturas implicadas que programan sus contenidos atendiendo a la salud visual de los pacientes que visitan el centro. Este modelo basado en el aprendizaje-servicio permite formar a los futuros profesionales en óptica y optometría asegurando que se alcanzarán las competencias profesionales de la titulación que se imparte en la FOOT.
También es importante tener en cuenta que uno de los principales retos que tiene la FOOT es el de obtener la acreditación del Diploma Europeo en Optometría del European Council of Optometry and Optics (ECOO). Esta acreditación reconoce un alto estándar en las habilidades clínicas y competencias de los graduados a nivel europeo.
El Grado que se imparte actualmente en la FOOT se inició en el curso 2020-2021, y a pesar de que hace poco tiempo, presenta unas limitaciones en su estructura conocidas desde buen principio que con este proyecto se pretenden superar.
Debido al corsé por ley que representan las materias básicas, no fue posible incluir asignaturas relacionadas con la profesión en los primeros cuatrimestres, cosa que comporta que el estudiantado no perciba la conexión de las asignaturas de primer curso con las posibles salidas profesionales.
Junto a esto, la estructuración del plan de estudios en asignaturas rígidas y poco permeables hace que el estudiantado tenga una visión de las asignaturas como elementos aislados de la titulación, sin relación entre ellas y, en consecuencia, que cuando termina una asignatura ya puede olvidarse. Así, cuando llega a las asignaturas clínicas en las que debería integrar los conocimientos adquiridos en las asignaturas más básicas esto no se produce, muchas veces también porque la visión e incluso el lenguaje utilizado en las asignaturas básicas o clínicas es demasiado diferente.
Por lo que respecta al profesorado, cada uno prepara la asignatura desde su perspectiva con un lenguaje y terminología diferente, que no ayudan en absoluto a que el estudiantado pueda establecer la conexión entre ellas.
Aparte de superar estas limitaciones, el proyecto quiere permitir dar un salto cualitativo importante en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en estos tres aspectos:
- Contextualizar los contenidos de las asignaturas a través de casos reales integrados, que puedan trabajarse desde diferentes asignaturas.
- Reformular las clases presenciales para que aporten más valor añadido al estudiantado y de esta forma contribuya a reducir el absentismo.
- Mejorar los procesos de evaluación para dar mayor peso a la evaluación formativa y se puedan valorar los resultados de aprendizaje a lo largo de la titulación, tanto de las competencias específicas como transversales, de forma más global y transversal.
Concretamente, en el proyecto OBRIR se propone organizar los estudios del GOO de la siguiente manera.
Los primeros cinco cuatrimestres de la titulación con un modelo de aprendizaje basado en problemas
Se definirán un número de casos clínicos, que contemplen diversas condiciones de salud visual incluyendo patologías, y que sean similares a los casos que los estudiantes tendrán que resolver cuando ya sean profesionales en ejercicio.
Estos casos hacen de trabado vertical/horizontal a lo largo de estos cinco cuatrimestres, asegurando que cubran todos los conceptos o aspectos suficientemente generales que requieren, para su comprensión a fondo, de aportaciones de asignaturas que comparten cuatrimestre y que, por tanto, pueden ser una buena herramienta de coordinación intra cuatrimestre (trabado vertical).
Además, en cada cuatrimestre (a partir del segundo) se trabajará y profundizará en un aspecto relacionado con la salud visual que se estudie con visiones complementarias en varias asignaturas del mismo cuatrimestre (trabado horizontal). La primera semana de cada cuatrimestre se dedicará a un trabajo conjunto de todas las asignaturas y una formación en competencias transversal a través de seminarios.
“La introducción del sexto al octavo cuatrimestre de un portafolio de casos clínicos permitirá potenciar al máximo el modelo basado en el aprendizaje-servicio”
El sexto cuatrimestre con un modelo de aprendizaje basado en proyectos
En el sexto cuatrimestre se propondrán proyectos que tendrán un componente de investigación. Pueden estar basados en una profundización de alguno de los casos trabajados en los anteriores cuatrimestres o en aspectos más básicos o de fundamento. Estos proyectos se desarrollarán a lo largo del cuatrimestre y se trabajarán en pequeños grupos tutorizados por un profesor.
El objetivo de abrir el abanico con componentes de investigación más básica o más clínica es que cada grupo pueda escoger en función de sus intereses. Al final del sexto cuatrimestre se organizará una jornada para la exposición de los proyectos desarrollados con la participación de personas externas en la titulación y en la universidad.
La introducción del sexto al octavo cuatrimestre de un portafolio de casos clínicos permitirá potenciar al máximo el modelo basado en el aprendizaje-servicio.
El objetivo de este portafolio es documentar los resultados de aprendizaje clínico mediante casos reales, de pacientes que visita el estudiante. Cada estudiante recoge en el portafolio un listado de todos los casos que ha trabajado demostrando de esta forma la experiencia clínica acumulada.
Además, en este portafolio el estudiante desarrollará con detalle un total de veinte casos clínicos que servirán para profundizar en aspectos y temas clínicos tratados en diferentes asignaturas, que empezarán a elaborar en el sexto cuatrimestre, en el que se inician las asignaturas clínicas en el CUV, y lo continuarán a lo largo del séptimo y octavo cuatrimestres con las asignaturas clínicas que se cursan en el CUV y la asignatura de Prácticum Externo.
El portafolio estará en plena sintonía con las directrices de la ECOO para la acreditación del Diploma Europeo en Optometría basadas en los máximos estándares de la práctica optométrica en Europa.
Además, se contemplan tres acciones transversales:
- La creación de un portafolio para la evaluación de las competencias transversales.
- La redefinición del plan de acción tutorial
- Cambios en los procesos de evaluación estableciendo criterios comunes de todas las asignaturas, que permitan una evaluación más profunda y formativa.
El impacto previsto sobre la mejora de la formación actual es conseguir que el estudiantado adquiera las competencias, habilidades y conocimientos de la titulación de forma más sólida, profunda, transversal y duradera.
Igualmente, que el estudiante adquiera un sentido crítico y científico y que sea consciente de que es necesario que continúe formándose para realizar un ejercicio profesional responsable en el futuro. De la misma forma, esperamos un aumento de la sensación de pertenencia o identificación con la profesión por parte del alumnado ya desde primer curso. También esperamos conseguir una reducción del absentismo, con el incremento de valor de las clases y actividades presenciales y una mejora del rendimiento académico.
En resumen, una mejor satisfacción del estudiantado y del profesorado. El proyecto permitirá superar las limitaciones actuales del GOO y dar un salto cualitativo importante en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. El proyecto está basado en modelos exitosos de formación en las ciencias de la salud, en Cataluña grados de medicina en las Universidades de Girona (UdG), Pompeu Fabra (UPF) y Vic (UVic-UCC) o a nivel internacional por la Universidad de Maastricht, Aalborg, John Hopkins, entre otros. Es una propuesta que podría ser transferible a los estudios de óptica y optometría de otras universidades españolas.
Se trata pues de un proyecto ambicioso pero muy ilusionante, en el que estamos implicados la gran mayoría del profesorado de la FOOT. Es importante destacar el proceso de formación en nuevas metodologías de aprendizaje que se requiere. A lo largo del actual curso 2024-2025 prepararemos los cambios a introducir con respecto al modelo actual, y a lo largo de los próximos cursos 2025-2026 y 2026-2027 se irá implementando progresivamente la nueva metodología de enseñanza en el grado de Óptica y Optometría en la FOOT.
Este artículo se publicó originalmente en la revista Optimoda correspondiente al primer semestre de 2025
